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老年大學的“學”與“樂”

2019-04-04 17:21:58   來源:   點擊: 【字體: | |

  《老年人權益保障法》第一章第三條中規定:“國家和社會應當采取措施,健全對老年人的社會保障制度,逐步改善保障老年人生活、健康以及參與社會發展的條件,實現老有所養、老有所醫、老有所為、老有所學、老有所樂。”老年大學所涉及的,主要是“老有所學”和“老有所樂”,如何正確理解“學”與“樂”的關系,對于老年教育工作者和中老年學員來說,是提高工作水平和學習體驗的重要前提。

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  老年大學,因學習主體均為中老年人,便決定了其與中小學教育和普通高等教育截然不同的特點。中小學乃至普通高等教育,都是在家庭、社會影響下的半強制行為,很大程度上說,滿足社會需求的成分要大于滿足自我需求。而老年教育則不同,往往是中老年人完全出于自己喜好而做出的選擇,沒有半點強制性。

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”中小學作為義務教育,人人必須上,是在強制下讓孩子們先“知之”,可惜大多數人沒有實現“好之”,更不必說“樂之”了;到了普通高等教育階段,雖然可以選擇專業,但又要受就業的影響,再加上多年的學習壓力一旦放松,很多人便如脫韁野馬,無心學業。沉重的學業壓力、考試壓力、就業壓力,讓本來可以帶來快樂的求知過程變得枯燥乏味,以致很多人都從小厭學,即使畢業參加工作之后,也是提“學”色變。

  老年大學的學員,往往是先“好之”而后求“知之”,“樂之”則是他們最終的目的。很多人最初都把老年大學當作紅火、娛樂的場所,沖著“樂”來上學的。在他們心里,老年大學“樂”的性質要大于“學”的性質。但上過老年大學之后,他們會發現,這里的教學很正規,雖然不能與中小學教育和普通高等教育的規范和系統相比,但也都依循教育規律,并非外人眼中的玩玩鬧鬧。正因為正規,部分中老年人反而會覺得與他們求“樂”的初衷有些背離,未能如愿以償,感到失落。

  “樂”字造字本義即為樂器,“快樂”是其引申義,由此可知,音樂是最容易給人帶來快樂的。所以,老年大學的專業設置,也傾向于此。就榆林市老年大學來看,僅聲樂、器樂兩個專業的學員,就幾乎占到全校總人數的一半,如果再加上相近的舞蹈類專業,就幾乎是總人數的七八成了。這反映的是中老年人追求快樂的普遍選擇,也是老年大學適應中老年人需求的辦學特點。

  但即使是最容易給人帶來快樂的聲樂、器樂、舞蹈類專業,也依舊要從枯燥的樂理、基本功和日復一日的練習開始,書法、繪畫等專業就更是如此了。瀟灑自如地彈一手好琴、寫一手好字、畫一手好畫,必定怡然自樂,但一手好琴、好字、好畫,都是經過無數個枯燥的日夜磨煉而成,即使是先“好之”而后“知之”的老年大學,也是如此。要做到“樂之”,還須有對學習“先苦后樂”特點的正確認識。

  作為老年教育工作者,我在參加教學考核過程中,便聽到書畫班的一些學員提出讓學校強化娛樂性建設的意見,而他們的建議,往往也是在教學過程中加入唱歌之類活動環節。此種意見,對于書畫等相對枯燥的專業來說,或許具有普遍性,初學者在一點一畫的枯燥面前,有此想法也是可以理解的。但以榆林市老年大學目前的學時設置為例,每周僅上3小時的課程,以一周7天168小時計算,學習時間占比不足1.8%,在這短短的3小時學習時間內,如果再加入娛樂環節,學習也就近乎名存實亡了。究其原因,還是因為部分學員對老年大學的性質認識不足,對“學”與“樂”的內涵和關系認識不足。

  首先,老年大學不同于活動中心,活動中心以“活動”為主,老年大學以“學”為主,活動的特點便是輕松自在,而學習,必然伴隨著強制、束縛。發消除很多中老年人初入學時“求樂不得”的失落,就需要老年大學加強宣傳引導,讓廣大中老年人擺正對老年大學的認識,知道老年大學首先是“大學”,是學習的地方,然后才是“樂園”。

  其次,“學”與“樂”的關系,本身就有層次上的區別:

  第一層,“樂之”往往要建立在“知之”的基礎上,如荀子《勸學》篇所言:“無冥冥之志者無昭昭之明,無惛惛之事者無赫赫之功。”觀王羲之《蘭亭序》,覺其信手拈來、揮灑自如,卻也要想到他日夜不輟臨池習字的艱辛;聽朗朗彈琴,覺其十指如飛、逸興遄飛,卻也要想到他每天8小時以上勤奮練琴的堅持。老年大學在教學過程中也要灌輸這種“先苦后樂”的理念,而后強調創造性教學、快樂教學,盡最大可能減少教學過程中的枯燥。

  第二層,“學而時習之,不亦悅乎”, 以學為樂,學中求樂,這也應該是老年教育最應該追求的效果。讀文章到會心處忍不住拍案叫絕的快樂,孜孜以求突破瓶頸時的暢快,所學所思用于實踐時的喜悅,都是學習本身帶來的“樂”。到老年大學上學的中老年人,很多都是帶著半生的遺憾,重拾舊志,重圓舊夢,所選擇的專業也都是出于喜好,這種彌補遺憾、重歸自我的成就感、滿足感,更是老年人獨特的快樂。帶著濃厚的興趣和時不我待的緊迫,大多數人不會在意學習過程的“苦”,而是把這“苦”轉化為“旁若無人”的專注或“兩耳不聞窗外事”的清靜,樂此不疲。只要善于教學、善于引導,“以學為樂、學中求樂”必然會是老年大學所有學員的基本狀態。

  第三層,“有朋自遠方來,不亦樂乎”,與志同道合者一同學習,一同快樂,此為“眾樂樂”,也是大樂。荀子《勸學》篇還有一句話說:“學莫便乎近其人。”此處“其人”原指精通經典的賢師,但所謂“三人行必有我師”,志同道合、一心向學的人,應均屬此列。學習的快樂往往不是幽谷獨秀孤芳自賞,而是奇文共析雅集唱和。正如人民幣只有在流通過程中才能產生價值,老年人的學習也需要在心得的交流和相互的肯定中獲得享受。老年大學正是為“瞌睡尋枕頭”的中老年人提供這個“枕頭”的地方。在這里,老年人普遍存在的孤獨感、失落感、隔絕感,以及對衰老和死亡的恐懼感會漸漸消除。這是大多數老年人上老年大學的初衷,也是老年大學對于社會的最大貢獻。

  老年人的快樂有很多種,在家里帶孫兒享受天倫,是樂;在街頭巷口閑坐遛彎曬太陽,是樂;在廣場下棋談天遛狗,是樂;在老年大學學習書畫歌舞,亦是樂。快樂本無高下之別,但隨著經濟社會的不斷發展,人們的物質生活水平不斷提高,對精神文化生活的追求也越來越強烈,越來越多的老年人已經不滿足于這些“通俗之樂”,希望通過學習獲得快樂,求無盡之學,享無涯之樂。老年大學作為老年人學習的主陣地,必須深刻把握中老年人身心特點,在統籌協調“學”與“樂”的關系上下功夫,讓更多的老年人在學習中獲得快樂,安享高質量晚年。

  

榆林市老年大學 牛彥雄

 

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